Conclusiones y recomendaciones

1. La metacognición es un tema de estudio amasado por sabios como Aristóteles y que ha perdurado hasta nuestros días por tratarse de un aspecto poderoso de la mente y sus facultades para comprender el medio y los estímulos en nosotros mismos y de esta forma sabernos adaptar de acuerdo a nuestras habilidades y limitaciones.
2. Las lecturas sobre la metacognición estudiadas constituyen una enriquecedora manera de recordar que siempre podemos contar con nuevas formas y apoyos de hacer las cosas en beneficio de los estudiantes.
3. El tema de la metacognición constituye uno de esos aspectos que por causa del ajetreo y la carga de tareas administrativas muchos docentes podrían haber descuidado y dejado de promover.
4. Promover la metacognición es algo que debemos hacer en los estudiantes de todas las edades con el objeto de que esos aprendan lo esencial para su vida: “aprender a aprender”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a convivir” Sandia (2004)
5. La presencia o ausencia de tecnología no es el primer tema de debate si no lo que se realiza con esta y de qué forma se utiliza. Existen otras prioridades como desarrollar los procesos cognitivos, aprender para la vida, motivar continuamente y establecer la parte afectiva para sensibilizar al ser humano en el torno donde se desenvuelve.
6. Es posible orientar las estrategias de enseñanza con los procesos cognitivos naturales de tal forma que el proceso de aprendizaje se lleve de manera natural.

2.       Bibliografía

La metacognición (Quiroga, Jorge, 2009)

Metacognición en los niños: Metacognición en niños: Una posibilidad a partir de la Teoría Vygotskiana (A C C I Ó N P E D A G Ó G I C A, Vol. 13, No. 2 / 2004)

Los educadores están preparados para trabajar el tema de la metacognición en el aula y en el laboratorio de manera exitosa, sin embargo…

     Considero que no existen peros o limitaciones para el docente del laboratorio. Los límites son los que él se pueda imponer.

     Puede que sea un reto promover un proceso a nivel colectivo y que sea más difícil que hacerlo de forma individual pero siempre hay una salida como las que propone la clase de inglés del autor Quiroga.

Por otra parte, lo que suele presentarse es una confusión con respecto a su papel del tutor que a veces ni los docentes del aula regular entienden en que consiste.  Esto significaría un aspecto distractor de su plan de formador en procesos como la metacognición. Se debiera entonces conocer mejor los objetivos de una propuesta como el Programa Nacional de Informática y mostrarlas a los diferentes actores.

     Por otra parte el docente de informática educativa es uno de los que tiene más oportunidad de promover la metacognición por medio del uso de la computadora y a la fuente inagotable de información que constituye la Internet. Lo que debe hacerse es ser organizados y ágiles para que nos quede tiempo de preparar las estartegias de acción con los que trabajaremos en metacognición para luego aplicarlo a las prácticas cotidianas donde se pretende apoyar cualquier contenido curricular.

     Deberemos enfrentar y conocer que todo el esfuerzo que se haga va ir en contra o en sinergia con lo que aplican otros maestros que pueda que usen métodos más rígidos, poco atractivos o no tan favorecedores para el alumno o bien que promuevan algo parecido de lo que se promueve en el laboratorio. 

Mi apreciación general sobre las bondades y las limitaciones de este tema, ya visto desde la realidad es……

     Que debe motivarse primero a los maestros desde las direcciones e incluso como política ministerial para que estos apliquen valiosos procesos como la metacognición. Al igual que los estudiantes, los docentes necesitan líderes positivos que los inspiren a vencer el miedo, hacer la diferencia y lograr los retos que tienen.

     Puede verse como las autoridades educativas han ido tomando parte del problema que existe en donde lo esencial se va perdiendo y con lo que no es importante para los alumnos. Se presenta la problemática de que al docente se le carga con tareas administrativas que le restan mucho tiempo productivo y de ahí que muchos no puedan  atender de mejor forma a los estudiantes.

     Si se logra una convergencia de fuerza de apoyos hogar-escuela y una organización lógica de lo que debe hacerse para ayudar a los estudiantes y si se establecen prioridades se podría empezar a incentivar competencias que los estudiantes necesiten para salir adelante con su vida tal vez más con que cualquier otro aprendizaje. 

El papel del docente es determinante porque…

     El papel docente en este proceso cognitivo es muy importante porque este es quien diseña la clase y el ambiente de aprendizaje. En ocasiones algunos estudiantes han creído que ellos son objetos pasivos y que su misión es llegar a oír o a escribir sin interactuar. El docente es quien debe convencerlo de que es todo lo contrario, que su papel es activo y la relación docente-estudiante es bidireccional.

     El docente como profesional es que muestra todo este paradigma al niño o al aprendiz y lo involucra invitándolo a opinar, pensar, discernir, escoger y actuar. Le hace consciente del poder que tiene para aprender a adquirir habilidades de supervisarse, corregirse, contribuir y observar el entorno para anticiparse.

La idea de incorporar las tecnologías de la comunicación en el trabajo con la metacognición es interesante porque…

La idea de incorporar las tecnologías de la comunicación en el trabajo con la metacognición es interesante porque…

     Es un tema interesante unir el tema tecnológico con la metacognición porque ambos aspectos funcionan como un apoyo en la educación.  Ambos implican un grado de motivación muy necesario para que cada alumno avance día con día.  Se trata de una opción más a tomar en cuenta entre lo recursos con los que podemos contar.

     La metacognición y la tecnología tienen ambas un antigua historia donde se ha demostrado que la tecnología avanza aceleradamente y el proceso cognitivo es un tema inagotable y poderoso.

La idea de fortalecer la metacognición en educación es necesaria, pero…

     Fortalecer la metacognición en educación es algo necesario pero hace falta un esfuerzo mayor en propiciar este proceso intelectual, muchas veces relegado ante la urgencia y necesidad de “enseñar contenidos”. Si los docentes se hacen conscientes de que a pesar que la metacognición no implica el desarrollo del conocimiento (Sandia, 2004) esta habilidad que el estudiantado aprenda incluso por sí mismos.

     Debe tenerse presente el poder de las mente humana de esas personas que se forman y enseñarlos a aprovecharlo. La motivación está ligada estrechamente a este proceso cognitivo y es por eso que no debe faltar.

La incorporación de la tecnología en educación es necesaria, pero…

      Es muy necesaria pero esta incorporación no hará la diferencia si a los alumnos no se les incentiva habilidades y competencias para su futuro y el desarrollo de su autonomía. Sandia (2004) refiere  los procesos que son culmine del compromiso docente el docente “de “aprender a aprender”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a convivir”.

      De esta forma lo ideal es que las herramientas tecnológicas serán utilizadas por el alumno de acuerdo a sus necesidades y a su situación particular, afrontando cualquier reto y como apoyo de su aprendizaje. La ausencia de las tecnologías no debiera ser un pretexto de avanzar con lo que se cuente en ese momento.

¿Qué se sugiere en las lecturas para fortalecer la metacognición en los niños y los jóvenes?

     

 En el plano infantil se recomienda una mantener una serie de rutinas específicas para el momento de inicio o cierre de sesiones o bien en algún momento dedicado a la conversación. Se opta utilizar una serie de preguntas que hagan reflexionar al niño sobre sus limitaciones, sobre sus alcances y sobre lo que mejor el resulta durante el día.

     Para fortalecer la metacognición se propone emprender un proceso de interiorización de lo que el docente ha ofrecido. Al procesar la información el alumno comienza su función mediadora sin embargo debe recordarse que esto es producto de la influencia diaria del docente por comenzando por la planificación de la cotidianeidad. El constante almacenamiento, procesamiento y uso de la información apoyándose de las rutinas establecidas y comience a responsabilizarse en el proceso de “aprender a aprender”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a convivir” Sandia (2004)

En el caso de niños mayores y de jóvenes se recomiendan incentivar acciones concretas como:

·         Aprender a definir sus propios objetivos y a evaluarlos.

·         Saber manejar el material de trabajo.

·         Manejar instrucciones de forma acertada-

·         Aprender a observar.

·         Monitorearse en el uso de lo que se aprende.

·         Utilizar la autoevaluación y autocorrección.

·         Aprender a repasar.

·         Contribuir con la clase.

·         Formar hábitos efectivos de aprendizaje.

¿Para usted, qué es metacognición?

  ¿Qué dicen las lecturas sobre metacognición?

¿Para usted, qué es metacognición?

     Es ser consciente de los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje y por medio del cual una persona puede autodirigir su experiencia educativa. Se describe como una de las habilidades más poderosas e importantes a desarrollar en los aprendices. Un estudiante podrá conocer sus habilidades y limitaciones, autoevaluarse, corregirse, formar hábitos, aprender a observar y proponerse metas entre otras cosas.

     Chadwick (1985) plantea que la metacognición está formada por dos sub-procesos. El primero es la Meta-atención referida como la conciencia que tiene la persona observar los estímulos, sus limitaciones y habilidades. El segundo es la Meta-memoria que es lo que sabe el individuo de sus procesos y de sus memoria. Esto último, según el autor se reconoce al poder distinguir lo conocido y lo desconocido.

     La metacognición de la persona que se entrena se ve fortalecida bastante si se apoya en otra persona que Galleos de Lozada (1997) que aporte y guíe a lo largo del proceso.

Introducción

1.       Introducción/presentación

El tema a discutir en esta oportunidad  es una atractiva propuesta del curso Telecomunicaciones II y e refiere al tema de la metacognición. La metacognición se presenta como el grado de conciencia y conocimiento que tiene el individuo sobre los procesos y eventos cognoscitivos.  De esta es una habilidad para controlar los procesos, organizarlos y  modificarlos en función del aprendizaje.

La comprensión de este proceso le será de mucho más ayuda no solo a los estudiantes sino a los propios docentes. El tema requiere no solo del estudio de este tema sino del der ser creativos e ingeniosos para “convertir” a los discentes en pensadores autocríticos.

En este episodio se presenta una serie de preguntas contestadas a la luz de las lecturas de Jorge Quiroga (La Metacognición) y de  Isabel Sandia Rondel (Metacognición en niños: Una posibilidad a partir de la Teoría Vygotskiana) donde se añade la opinión personal y la experiencia vivida.

El término metacognición así como lo describe su prefijo “meta” va mucho más allá no solo del campo educativo sino que es algo que va mucho más allá de lo imaginable.